{"id":5,"date":"2013-11-03T18:47:08","date_gmt":"2013-11-03T18:47:08","guid":{"rendered":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/?p=5"},"modified":"2013-11-14T20:08:47","modified_gmt":"2013-11-14T20:08:47","slug":"tulevaisuuden-oppikirja-matkalla-e-opin-kanssa","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/?p=5","title":{"rendered":"Tulevaisuuden oppikirja – matkalla e-Opin kanssa"},"content":{"rendered":"

Tulevaisuuden oppikirja<\/strong><\/p>\n

Oppikirjan laatiminen on prosessi, jossa joutuu tekem\u00e4\u00e4n useita kriittisi\u00e4 valintoja. Ja kun puhutaan s\u00e4hk\u00f6isen oppimateriaalin tekemisest\u00e4, tilanne on viel\u00e4 vaikeampi, koska selkeit\u00e4 ja toimivia malleja ei oikeastaan ole viel\u00e4 olemassa. On paljon erilaisia kokeiluja, joita koetan t\u00e4ss\u00e4 koota ja arvioita. Sek\u00e4\u00e4n ei viel\u00e4 riit\u00e4, koska toimintaymp\u00e4rist\u00f6 muuttuu koko ajan ja pit\u00e4isi osata arvioita, mik\u00e4 kulman takaa tulee vastaan. Eli oppimateriaalien laatijoiden ja my\u00f6s opettajien pit\u00e4isi osata ennakoida n\u00e4it\u00e4 asioita, esim. 1:1 \u2013periaatteen toteutumisen aikataulu ja vaikutus, puhumattakaan Suomen tapauksessa ylioppilaskirjoituksien muuttuminen niin, ett\u00e4 niiss\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tietotekniikkaa.<\/p>\n

Uuden tiedon tuottaminen ja kriittinen ajattelu<\/strong><\/p>\n

Mit\u00e4 tutkijat ja pedagogit tarkoittavat puhuessaan uuden tiedon tuottamisesta? Tai v\u00e4itt\u00e4ess\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 olemassa olevan tiedon toisintaminen on toissijaista. Korostetaan kriittisen ajattelun merkityst\u00e4 ja samalla asetetaan se vastakkain sis\u00e4ll\u00f6n mieleen painamisen kanssa. Onko niin, ett\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6jen hallinta ei ole tai ei mahdollista kriittist\u00e4 ja luovaa ajattelua. Eik\u00f6 juuri p\u00e4invastoin, se mahdollistaa uuden tavan ajatella \u2013 koetetaan vain l\u00f6yt\u00e4\u00e4 tiedollisia ristiriitoja (Piaget?), joiden kautta oppija motivoituu katsomaan asiaa toiseltakin kannalta, hankkimaan tietoa (joko olemassa olevaa tai tuottaa uutta), joka ratkaisee t\u00e4m\u00e4n ristiriidan. Konstruktivismi – idealismissaan – on ominut tiedon rakentamisen n\u00e4k\u00f6kulman, vaikka on ollut aina pedagogiikan perusta. Kriittisen ajattelun mallia t\u00e4ytyy hakea siiit\u00e4, mik\u00e4 on itselle ep\u00e4varmuusaluetta. Se kehitt\u00e4\u00e4.<\/p>\n

Oppikirjojen oppimisk\u00e4sitys – onko sellaista olemassa?<\/strong><\/p>\n

Oppimateriaalien laatijalla on aina oma k\u00e4sitys oppimisesta ja opettamisesta, ja se toisiintuu n\u00e4iss\u00e4 materiaaleissa. Oppimateriaaleilla sin\u00e4ns\u00e4 ei ole olemassa oppimisk\u00e4sityst\u00e4, ne l\u00f6ytyv\u00e4t niiden laatijoilta ja viel\u00e4 selke\u00e4mmin niit\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4vilt\u00e4 opettajilta. Miten toteutuu oppimateriaalien laatijoiden k\u00e4sitys oppimisesta ja ko. materiaalin k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 opetuksessa, on kiinni perehdytt\u00e4misest\u00e4. Liian usein se on pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n opettajamateriaaleissa todettu \u201doppimisk\u00e4sitys\u201d ja viittaus kyseisen k\u00e4sitteen yleisimpiin mantroihin. Mik\u00e4 se on suhteessa omaan opettajuuteen.<\/p>\n

Kuratointi oppimisen ty\u00f6skentelymallina<\/b><\/p>\n

Aiemmin kuratointia oli portaalien yll\u00e4pit\u00e4minen. Se sis\u00e4lsi aina ajankohtaisia linkkej\u00e4 ja niit\u00e4 p\u00e4ivitettiin. Varsin nopeasti tehokkaat selainten hakumoottorit syrj\u00e4yttiv\u00e4t portaalit normaalin tiedonhakijan ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4. RSS-ohjelmat ja selaimen omat RSS-sy\u00f6tteiden kokoelmat olivat yksi v\u00e4livaihe. Nyt puhutaan kuratoinnista, jonka tekee henkil\u00f6, joka ty\u00f6st\u00e4\u00e4 muiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n koosteita, omien kommenttien kera.<\/p>\n

Kuratointi voidaan ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 kriittisen\u00e4 tiedonhakuna, kuratoija valitsee sen, mit\u00e4 h\u00e4n poimii ja kommentoi. Siin\u00e4 siis my\u00f6s sovitetaan uutta tietoa olemassa olevaan tietoon. Pitemp\u00e4\u00e4n ku\u00adra\u00adtoi\u00addut ko\u00adkoel\u00admat luo\u00advat omalla tavallaan uutta ym\u00adm\u00e4r\u00adryst\u00e4, onhan jokaisen kuratoijan ajattelu yksil\u00f6llist\u00e4. Kuratoijat tekev\u00e4t l\u00e4hteiden tiedoista ja ajatuksista ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4mp\u00e4\u00e4 selitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 sit\u00e4 toisin tai viittaamalla omiin kokemuksiin. Tii\u00advis\u00adt\u00e4\u00adm\u00e4ll\u00e4, ra\u00adjaa\u00admalla ja j\u00e4r\u00adjes\u00adt\u00e4\u00adm\u00e4ll\u00e4 ku\u00adra\u00adtoijat te\u00adke\u00adv\u00e4t aineistosta my\u00f6s hallittavampaa ja ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4mp\u00e4\u00e4. Itse k\u00e4yt\u00e4n www.scoop.it<\/a> -palvelua t\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

Kuratointi oppimismenetelm\u00e4n\u00e4 edist\u00e4\u00e4 ar\u00adgu\u00admen\u00adtaa\u00adtio\u00adtai\u00adtoja, kun sen ty\u00f6n tulkitsee oikien. Eri l\u00e4hteist\u00e4 ku\u00adra\u00adtoitu materiaali sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 aina erilaisia n\u00e4\u00adk\u00f6\u00adkul\u00admia, omien kommenttien kera se luo lis\u00e4arvoa lukijoille. Syntynyt keskustelu, kommentointi, lis\u00e4\u00e4 n\u00e4it\u00e4 erilaisia n\u00e4k\u00f6kulmia. Parhaimmassa tapauyksessa ku\u00adra\u00adtointi mahdollistaa teeman laajan ja moniu\u00adloit\u00adtei\u00adseen k\u00e4sittelyn. Kun t\u00e4m\u00e4 ajattelumalli vied\u00e4\u00e4n oppikirjoihin, edess\u00e4 on aivan uusia toimintamalleja.<\/p>\n

Uudet nykyaikaiset e-kirjat kemiassa:<\/p>\n

\"orbitaali1_kansi\"<\/a>\"orbitaali2_kansi\"<\/a><\/p>\n

Kommentit ja kysymykset ovat tervetulleita.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tulevaisuuden oppikirja Oppikirjan laatiminen on prosessi, jossa joutuu tekem\u00e4\u00e4n useita kriittisi\u00e4 valintoja. Ja kun puhutaan s\u00e4hk\u00f6isen oppimateriaalin tekemisest\u00e4, tilanne on viel\u00e4 vaikeampi, koska selkeit\u00e4 ja toimivia malleja ei oikeastaan ole viel\u00e4 olemassa. On paljon erilaisia kokeiluja, joita koetan t\u00e4ss\u00e4 koota ja arvioita. Sek\u00e4\u00e4n ei viel\u00e4 riit\u00e4, koska toimintaymp\u00e4rist\u00f6 muuttuu koko ajan ja pit\u00e4isi osata arvioita, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-5","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5\/revisions\/13"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}