{"id":187,"date":"2016-05-09T05:34:34","date_gmt":"2016-05-09T05:34:34","guid":{"rendered":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=187"},"modified":"2016-10-09T13:18:34","modified_gmt":"2016-10-09T13:18:34","slug":"kemian-opetuksen-tulevaisuus-ilmiopohjaisuudelle-haetaan-opettajien-kelpoisuusehtojen-valjentamista-eli-saastoja","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=187","title":{"rendered":"Kemian opetuksen tulevaisuus &#8211; ilmi\u00f6pohjaisuudella haetaan opettajien kelpoisuusehtojen v\u00e4ljent\u00e4mist\u00e4 eli S\u00c4\u00c4ST\u00d6J\u00c4"},"content":{"rendered":"<p>Nykyhallitus on asettanut kuntien osalta miljardiluokan s\u00e4\u00e4st\u00f6tavoitteet. S\u00e4\u00e4st\u00f6j\u00e4 haetaan ja on jo m\u00e4\u00e4riteltykin mm. vammais- ja vanhuspalveluihin (120 miljoonaa euroa), pelastustoimeen (40 miljoonaa). Merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 s\u00e4\u00e4st\u00f6j\u00e4 tuovana toimena on oletettu olevan sosiaali- ja terveystoimen <strong>kelpoisuusehtojen v\u00e4ljent\u00e4minen<\/strong>. T\u00e4sm\u00e4lleen sama tavoite on kohdistunut ja kohdistuu opetustoimeen.<\/p>\n<p>Kelpoisuusehtojen v\u00e4ljent\u00e4minen opetustoimessa ei ole l\u00e4pihuutojuttu, koko opetustoimi niin opettajista ja opetustoimen viranomaisiin on iso laiva, jonka k\u00e4\u00e4nt\u00e4minen ei ole yksinkertainen asia. T\u00e4h\u00e4n on kuitenkin l\u00f6ytynyt uusi l\u00e4hestymistapa ja vahvasti ideologinen sellainen. Koko <strong>opetuksen paradigmaa ollaan muuttamassa<\/strong> yl\u00e4koulun ja lukioiden oppiainekeskeisest\u00e4 opetuksesta ns. ilmi\u00f6pohjaiseen ja projektioppimista korostavaan opetukseen (v\u00e4lill\u00e4 ei haluttu tai haluta\u00a0puhuttavan edes opetuksesta).<\/p>\n<p>T\u00e4t\u00e4 paradigman muutosta halutaan perustella pedagogiikan muutoksella, projektioppimisen tuomalla (muka) nykyaikaisella l\u00e4hestymistavalla. Oppiaineiden elementtej\u00e4 yhdistet\u00e4\u00e4n, haetaan opettajatiimej\u00e4 toteuttamaan ns. laaja-alaisia aihekokonaisuuksia. N\u00e4it\u00e4 perusteluja voi kukin hakea eri l\u00e4hteist\u00e4. Mutta mit\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 todellisuudessa haetaan ja mit\u00e4 tapahtuu? Pyrit\u00e4\u00e4n selitt\u00e4m\u00e4\u00e4n, ettei ainel\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 opetusta tarvita, eik\u00e4 niin ollen maisteritason aineenopettajia. Alentamalla p\u00e4tevyysvaatimuksia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 t\u00e4hd\u00e4t\u00e4\u00e4n palkkakulujen pienent\u00e4miseen, s\u00e4\u00e4st\u00f6ihin. Kun opetuksessa ei &#8221;vaadita&#8221; en\u00e4\u00e4 syv\u00e4llist\u00e4 osaamista, sit\u00e4 ei tarvitse teht\u00e4v\u00e4\u00e4 t\u00e4ytett\u00e4ess\u00e4k\u00e4\u00e4n vaatia. Projektioppimisen ja ilmi\u00f6pohjaisen l\u00e4hestymistavan toivotaan antavan pohjan t\u00e4lle vaatimukselle &#8211; opettajan ei tarvitse osata asioita, riitt\u00e4\u00e4 kun osaa poimia ilmi\u00f6it\u00e4, joita oppilaat ja opiskelijat sitten itsen\u00e4isesti tai ryhmiss\u00e4 tutkivat. Eih\u00e4n opettajan &#8221;tarvitse tiet\u00e4\u00e4 kaikkea&#8221;. Pelottava tulevaisuus.<\/p>\n<p><strong>Oppiainekeskeisyys takaa opetuksen tason<\/strong><\/p>\n<p>Opettajien maisteritason opinnot &#8211; opetettavien aineiden osalta v\u00e4hint\u00e4\u00e4n sivuaineopinnot cum laude tasoisesti &#8211; takaa sen, ett\u00e4 opetus <strong>perustuu vahvaan aineenhallintaan ja pedagogiseen soveltamiseen<\/strong>. T\u00e4t\u00e4 voi tietenkin aina lis\u00e4t\u00e4 lis\u00e4opinnoilla, mutta kun t\u00e4m\u00e4 liittyy opettajakoulutuksessa vahvasti korostuvaan pedagogisen sis\u00e4lt\u00f6tiedon (PCK, pedagogical content knowledge) tai saksalaisittain didaktiikan (opetustaito)\u00a0hallintaan.\u00a0Emme ainoastaan hallitse itse oppiaineen teoriaa ja omaa pedagogisia valmiuksia, vaan\u00a0<strong>olemme saaneet koulutuksen n\u00e4iden osaamisten viemist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n itse opetuksessa<\/strong>. Jokaisessa oppiaineessa didaktiikka on omansa, ja sen hallinta vaatii tietty\u00e4 osaamista itse oppiaineessa ett\u00e4 pedagogiikassa. T\u00e4t\u00e4 ei hoideta mill\u00e4\u00e4n &#8221;ilmi\u00f6oppimisella&#8221;.<\/p>\n<p><strong>Uusi pedagogisia l\u00e4hestymistapoja t\u00e4ytyy kokeilla, mutta toisista l\u00e4ht\u00f6kohdista<\/strong><\/p>\n<p>Yksil\u00f6llisen oppimisen (ns. Pekka Peuran malli) ja flipped classroom -pedagogiikkaan perustuvat uudet l\u00e4hestymistavat ovat synnytt\u00e4neet oikean tyyppisi\u00e4 pohdintoja opetuksen ja opiskelun kehitt\u00e4miseksi. Arvioinnin kehitt\u00e4minen, jopa radikaaleilta tuntuvilla ratkaisuilla, on tie, joka uudistaa niin opetusta kuin opiskelua. <strong>Oppimista edist\u00e4v\u00e4 arviointi on tulevaisuutta<\/strong>, ja se ei perustu jatkuvaan (ja ainoastaan nyky\u00e4\u00e4n k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevaan) summatiiviseen arviointiin.\u00a0LOPStuki2016 -hankkeessa olemme l\u00e4hteneet avoimesti miettim\u00e4\u00e4n arviointia uudelleen, kyseenalaistaneet nykyisen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ja asettaneet vaikeita kysymyksi\u00e4 uudenlaisen toimintakulttuurin luomiseksi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nykyhallitus on asettanut kuntien osalta miljardiluokan s\u00e4\u00e4st\u00f6tavoitteet. S\u00e4\u00e4st\u00f6j\u00e4 haetaan ja on jo m\u00e4\u00e4riteltykin mm. vammais- ja vanhuspalveluihin (120 miljoonaa euroa), pelastustoimeen (40 miljoonaa). Merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 s\u00e4\u00e4st\u00f6j\u00e4 tuovana toimena on oletettu olevan sosiaali- ja terveystoimen kelpoisuusehtojen v\u00e4ljent\u00e4minen. T\u00e4sm\u00e4lleen sama tavoite on kohdistunut ja kohdistuu opetustoimeen. Kelpoisuusehtojen v\u00e4ljent\u00e4minen opetustoimessa ei ole l\u00e4pihuutojuttu, koko opetustoimi niin opettajista ja opetustoimen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,9],"tags":[],"class_list":["post-187","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetus","category-ops"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/187","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=187"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/187\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":193,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/187\/revisions\/193"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=187"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=187"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=187"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}