{"id":525,"date":"2019-07-24T13:18:51","date_gmt":"2019-07-24T13:18:51","guid":{"rendered":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=525"},"modified":"2019-07-25T14:45:25","modified_gmt":"2019-07-25T14:45:25","slug":"matkaraportti-chemed2019-tapahtumasta-22-25-7-2019","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=525","title":{"rendered":"Matkaraportti ChemEd2019 -tapahtumasta 22.-25.7.2019"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Wentz Science Center – North Central College<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

1.p\u00e4iv\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Ensimm\u00e4inen p\u00e4iv\u00e4 olikin heti rankka – oma esitys aamup\u00e4iv\u00e4st\u00e4. Ennen omaa – samassa tilassa – oli esitys, jossa pohdittiin ”What exactly is Modeling Chemistry?<\/em><\/strong>” <\/p>\n\n\n\n

Jenkeiss\u00e4 on uuden opetussuunnitelman (NGSS) my\u00f6t\u00e4 puhjennut laaja liike mallintamisen<\/strong> puolesta – on joidenkin puheiden perusteella ”t\u00e4ysin uusi ja perinteisest\u00e4 opetuksesta poikkeava” l\u00e4hestymistapa kemian opetukseen. Kuulostaako tutulta fraasilta? Mallintamisen opetusta varten on perustettu omia keskuksiakin (tapasin yhden edustajan). Jenkeiss\u00e4 onkin k\u00e4ynniss\u00e4 syv\u00e4llisempi pohdiskelu siit\u00e4, mit\u00e4 pit\u00e4\u00e4 opettaa (huomioiden opetussuunnitelman, viranomaisten ja testien vaatimukset sek\u00e4 viime k\u00e4dess\u00e4 vanhempien asettamat vaatimukset) ja mit\u00e4 halutaan opettaa (mallintaminen, tieteelliset k\u00e4yt\u00e4nteet ym.).<\/p>\n\n\n\n

Esityksess\u00e4 mallintamista l\u00e4hestyttiin meillekin tutun Johnstonen (1991) kemian opetuksen kolmion kautta: makroskooppinen – symbolinen – submikroskooppinen; perustellaan, miten eri tavoin selitet\u00e4\u00e4n ja kuvataan kemiallisia ilmi\u00f6it\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

Oma luentoni l\u00f6ytyy kotisivuiltani (www.myllyviita.fi). Yleis\u00f6menestyst\u00e4 ei ollut (10 kuulijaa), mutta heid\u00e4n kanssa k\u00e4ydyt keskustelut kysymyksien pohjalta olivat hyvi\u00e4. Er\u00e4\u00e4n kanssa keskustelimme PBL:st\u00e4 (project based learning), jota PIRE-hanke markkinoi l\u00e4ht\u00f6kohtamaan kemian opetuksessa. Itse en sit\u00e4 ole pit\u00e4nyt sopivana termin\u00e4 Suomen oloissa ja opetuksessa. H\u00e4n mainitsi jo pitemp\u00e4\u00e4n ”markkinoilla olleen” POGIL (Process Oriented Guided Inquiry Learning) -hankkeen. Hankkeen sivut l\u00f6ytyv\u00e4t osoitteesta: https:\/\/pogil.org\/<\/a>. Nimi tuntuu paremmin osuvan suomalaiseen pedagogiseen termist\u00f6\u00f6n. T\u00e4ytyy nyt tutustua t\u00e4h\u00e4n ja verrata sit\u00e4 NGSS:n mukaiseen PIRE-hankkeen toimintamalliin. \"\"<\/p>\n\n\n\n

\"\"
School of Business and Entrepreneurship – osa luennoista pidettiin t\u00e4ss\u00e4 rakennuksessa<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Iltap\u00e4iv\u00e4ll\u00e4 oli vuorossa 1.tutustuminen tapahtuman n\u00e4yttelyyn. \"\"
Suomalaista IS-VET:i\u00e4 vastaava toimija.\"\"
Onko meid\u00e4n tulevaisuuden kemian lukio-opetuksessa NMR:ll\u00e4 paikkaa? Ensin pit\u00e4isi saada laitteita, joiden kanssa p\u00e4\u00e4sisi tekem\u00e4\u00e4n kokeiluja siit\u00e4, mit\u00e4 laitteella yleens\u00e4 on mahdollista tehd\u00e4. Sitten p\u00e4\u00e4see laatimaan aineistoja. Eip\u00e4 ole kyll\u00e4 IR-laitteitakaan viel\u00e4 kouluissa (tosin niit\u00e4 on testattu). <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Oma majapaikka oli Hampton Inn Chicago \/ Naperville<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

2.p\u00e4iv\u00e4 <\/h2>\n\n\n\n

Ensimm\u00e4inen esitys oli ”NGSS in ”Practice”: Aligned Labs and Activities to incorporate into your Acids and Bases Unit<\/em><\/strong>”. Toista vuotta kemian opettajana toimivat ovat satsanneet melkoisesti omien aineistojen luomiseen. Ovat l\u00f6yt\u00e4neet mielenkiintoisia ulottuvuuksia ja kivoja sovellutuksia happojen ja em\u00e4ksien k\u00e4sittelyyn. Niist\u00e4 erikseen, kunhan saan muokattua niist\u00e4 suomenkielisi\u00e4 versioita. T\u00e4ss\u00e4 ChemReaX-sivuston virtuaalilabran ty\u00f6kalu<\/a>:
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Hyv\u00e4\u00e4 KE5-kurssin kamaa. Kuvassa Julia, toinen esitt\u00e4jist\u00e4.
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Toinen seuraamaani esitys paneutui otsikolla ”Teachers As Researchers: Implementing Action Research in the Chemistry Classroom<\/em><\/strong>” toimintatutkimuksen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n oman ty\u00f6n kehitt\u00e4misess\u00e4. Suomalaiseen opettajankoulutukseen n\u00e4hden t\u00e4m\u00e4 edustaa pedagogisten opintojen seminaarity\u00f6t\u00e4 (tai opettaja tutkijana osuutta).
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Kolmannessa p\u00e4iv\u00e4n esityksess\u00e4 jenkkil\u00e4inen kirjantekij\u00e4 esittely mallintamista laajemmin otsikolla: ”Using Models to Teach High School Chemistry<\/em><\/strong>”. Esityksess\u00e4 kuvattiin erilaisia teemoja ja niiss\u00e4 k\u00e4ytett\u00e4vi\u00e4 mallintamisen muotoja. N\u00e4ist\u00e4 viel\u00e4 erikseen oma bloggaus – kunhan saan aineiston ty\u00f6stetty\u00e4.
\"\"
Kemian opetuksen t\u00e4rkeisiin k\u00e4sitteisiin ym. voi tutustua ladattavasta aineistosta (linkki)<\/a>.
<\/p>\n\n\n\n

3.p\u00e4iv\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Aamukuljetuksella taas hotellilta puoli kahdeksan kohti yliopistoa. \"\"<\/p>\n\n\n\n

P\u00e4iv\u00e4n ensimm\u00e4inen luento k\u00e4sitteli formatiivista arviointia<\/strong>. Esitt\u00e4j\u00e4 kertoi erilaisista tavoista toteuttaa arviointia. T\u00e4ss\u00e4 yksi ty\u00f6kalua, jota h\u00e4n esitteli: KLEW (Know – Learning – Evidence – Wondering)
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Toinen esitys oli pidempi ty\u00f6paja, jossa esiteltiin IR:n ja NMR:n opetusta lukiossa<\/strong>. T\u00e4rke\u00e4 osa kurssia on p\u00e4iv\u00e4n vierailu l\u00e4heisen yliopiston laboratoriossa ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n t\u00f6iden tekeminen itse oikeilla laitteilla. T\u00e4ss\u00e4 hieman enemm\u00e4n omassa artikkelissa, koska haluan esitell\u00e4 konkreettisia t\u00f6it\u00e4 ja itse l\u00e4hestymistapaa suomalaisen (Viikiss\u00e4 kokeillun ) sovellutuksen kehitt\u00e4miseksi.
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Kotiin tuliaiseksi<\/strong> tytt\u00e4ren pojalle (3 vuotias) hankin oman kemian paketin:
\"\"<\/p>\n\n\n\n

Nelj\u00e4nten\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 oli p\u00e4\u00e4tt\u00e4j\u00e4iset. Seuraava ChemEd2021 -tapahtuma<\/strong> j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n Kanadassa Ontariossa.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteit\u00e4:<\/h4>\n\n\n\n

Johnstone, A.H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning (1991) 7, 75-83<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1.p\u00e4iv\u00e4 Ensimm\u00e4inen p\u00e4iv\u00e4 olikin heti rankka – oma esitys aamup\u00e4iv\u00e4st\u00e4. Ennen omaa – samassa tilassa – oli esitys, jossa pohdittiin ”What exactly is Modeling Chemistry?” Jenkeiss\u00e4 on uuden opetussuunnitelman (NGSS) my\u00f6t\u00e4 puhjennut laaja liike mallintamisen puolesta – on joidenkin puheiden perusteella ”t\u00e4ysin uusi ja perinteisest\u00e4 opetuksesta poikkeava” l\u00e4hestymistapa kemian opetukseen. Kuulostaako tutulta fraasilta? Mallintamisen opetusta […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-525","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetus"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/525","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=525"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/525\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":552,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/525\/revisions\/552"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}