{"id":150,"date":"2015-11-12T10:41:27","date_gmt":"2015-11-12T10:41:27","guid":{"rendered":"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=150"},"modified":"2016-10-09T13:17:40","modified_gmt":"2016-10-09T13:17:40","slug":"flipped-classroom-vs-perinteinen-kolmivaiheiden-opetus-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/?p=150","title":{"rendered":"Flipped classroom vs perinteinen kolmivaiheinen opetus (2)"},"content":{"rendered":"<p>Tutkimusta ja kokeilua\u00a0on jatkunut nyt viisi viikkoa. T\u00e4ytyy heti alkuun todeta muutama havainto:<\/p>\n<ul>\n<li>olen saanut pidetty kutakuinkin linjan siin\u00e4, ett\u00e4 FC-ryhm\u00e4lle en teoriaa opeta &#8211; tunnilla tehd\u00e4\u00e4n teht\u00e4vi\u00e4 ja kokeellisia t\u00f6it\u00e4<\/li>\n<li>luokkatilassa oleva p\u00f6yt\u00e4ryhm\u00e4asetelma tuo nyt selke\u00e4mmin vuorovaikutteisen elementin ty\u00f6skentelyyn &#8211; lukiolaiset keskustelevat ja pohtivat asioita yhdess\u00e4, opettajan panosta vaaditaan harvemmin (laitan kuvan seuraavaan postaukseen)<\/li>\n<li>oppimista edist\u00e4v\u00e4\u00e4 arviointia on tuettu &#8221;pakollisilla kotiteht\u00e4vill\u00e4&#8221;, joiden tarkoitus on tukea formatiivista arviointi ja luoda motivointielementtej\u00e4 opiskeluun &#8211; oman osaamisen mittaamista<\/li>\n<li>videoissa &#8211; opetus.tv :st\u00e4 poimitut &#8211; on tietenkin tekij\u00e4n painotukset ja l\u00e4hestymistavat, samalla tavalla kuin omassa uuden asian esittely sessioissa toisen ryhm\u00e4n oppitunneilla &#8211; ja painotuseroja l\u00f6ytyy (n\u00e4it\u00e4 t\u00e4ytyy vertailla kurssin p\u00e4\u00e4tytty\u00e4)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Perinteisesti k\u00e4sittelyj\u00e4rjestyksest\u00e4 poikkeaminen &#8211; eli ensin k\u00e4siteltiin tasap<a href=\"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/WP_20151030_005.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-151\" src=\"http:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/WP_20151030_005.jpg\" alt=\"WP_20151030_005\" width=\"300\" height=\"533\" \/><\/a>aino yleisesti, sitten heterogeeninen tasapaino, liukoisuus, liukoisuustulo ja ionitulo sek\u00e4 sen j\u00e4lkeen homogeeninen tasapaino\u00a0homogeenisissa seoksissa, happo-em\u00e4s-reaktioissa, puskuriliuoksissa jne. &#8211; hieman saattoi vaikuttaa videoiden hy\u00f6dynt\u00e4miseen (ne oli tietenkin laadittu perinteisen etenemisj\u00e4rjestyksen mukaisesti).<\/p>\n<p>Vieress\u00e4 kuva kokeellisen ty\u00f6n yhdest\u00e4 hetkest\u00e4 &#8211; oppilaan innolla dokumentoimassa tapahtumaa &#8211; ty\u00f6selostukseen halutaan autenttisia kuvio ty\u00f6n vaiheista.<\/p>\n<p>L\u00e4hestymistapojen eroja ja vaikutuksia selvitet\u00e4\u00e4n lukiolaisten omien kommenttien pohjalta ja itse ylioppilaskirjoituksissa saatavan palautteen perusteella (moniko vastasi kurssin kysymyksiin, miten teht\u00e4v\u00e4vastaukset mahdollisesti poikkesivat\u00a0jne. &#8211; analyysi\u00e4 niin paljon kuin on luvallista tehd\u00e4 yo-vastauksista).<\/p>\n<p>Positiivisen elementin toi opetusharjoittelijoiden osallistuminen ty\u00f6skentelyyn. Yksi harjoittelijoista halusi my\u00f6s valmistella ja toteuttaa yhden FC-ryhm\u00e4n oppitunnin. H\u00e4nen pohdintansa ovat arvokasta materiaalia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tutkimusta ja kokeilua\u00a0on jatkunut nyt viisi viikkoa. T\u00e4ytyy heti alkuun todeta muutama havainto: olen saanut pidetty kutakuinkin linjan siin\u00e4, ett\u00e4 FC-ryhm\u00e4lle en teoriaa opeta &#8211; tunnilla tehd\u00e4\u00e4n teht\u00e4vi\u00e4 ja kokeellisia t\u00f6it\u00e4 luokkatilassa oleva p\u00f6yt\u00e4ryhm\u00e4asetelma tuo nyt selke\u00e4mmin vuorovaikutteisen elementin ty\u00f6skentelyyn &#8211; lukiolaiset keskustelevat ja pohtivat asioita yhdess\u00e4, opettajan panosta vaaditaan harvemmin (laitan kuvan seuraavaan postaukseen) [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-150","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-flipped-classroom"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/150","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=150"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/150\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":170,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/150\/revisions\/170"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=150"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=150"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/myllyviita.fi\/kemia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=150"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}